Actividad 13: Curriculum vasco y competencias digitales

 

    El objetivo de esta actividad a sido relacionar una de las experiencias TIC realizadas con el Curriculum de Educación infantil del Pais Vasco. 

    En nuestra futura profesión de maestras, el curriculm es una herramienta que facilitara y guiara en los procesos de educación. Es la herramienta didáctica para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.

    En nuestro caso haremos referencia al decreto 237/2015 y hemos elegido la experiencia que realizaron en el taller de las pastas. Las alumnas del esta experiencia pertenecen al segundo ciclo de Educación Infantil.  A continuación indicamos la relación que hemos realizado:

 

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas transversales

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.
  

• Competencia para aprender a aprender y para pensar.

• Competencia para convivir.

• Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor.

• Competencia para aprender a ser

Competencias básicas específicas

• Competencia matemática

• Competencia científica

• Competencia tecnológica

• Competencia artística

• Competencia motriz

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA
Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y del Conocimiento del Medio Físico y Social

Objetivos de etapa

• Progresar en el control del cuerpo, desarrollar la percepción sensorial, ajustar el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto para descubrir sus posibilidades y limitaciones de acción.

• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información, aprendizaje y placer.

• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración para autorregular su comportamiento y adaptarlo a las necesidades propias y ajenas, así como evitar actitudes de sumisión o dominio.

• Progresar en el desarrollo de actitudes relacionadas con el bienestar emocional y físico, (regulación de ritmos biológicos, movimiento, juego, exploración, alimentación, higiene y seguridad) para afianzar su seguridad afectiva y disfrutar de las situaciones cotidianas. 

• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas y aumentar el sentimiento de autoconfianza; aceptar las pequeñas frustraciones, manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, así como buscar en los otros la colaboración necesaria.

• Identificar atributos de elementos y colecciones: establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento científico.

• Interiorizar progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas para relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

Contenidos

• Contenidos comunes

• Creación y expresión de las ideas.

• Planificación y análisis de tareas y proyectos.

• Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

• Valoración de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

• Comunicación del resultado alcanzado.

• Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).

• Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

• Autorregulación de la dimensión corporal y de las emociones. -

• Segundo ciclo

Bloque 1. Construcción de la propia identidad

• Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

• Ajuste postural a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

• Exploración del entorno a través del juego: juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Valoración del juego como medio de disfrute y relación con los demás.

• Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de actividades propias de la vida cotidiana.

• Planificación secuenciada de la acción en la realización de tareas; desarrollo de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

• Coordinación y control de las habilidades manipulativas y utilización eficaz de utensilios de uso habitual.

• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos.

Bloque 2. Interacción con el medio social

• Actitud positiva para establecer relaciones de afecto y empatía, colaborando en la realización de tareas en grupo.

Bloque 3. Interacción con el medio físico y natural

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como facilitadores del aprendizaje y de la comunicación.

Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso ajustado y significativo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

Criterios e Indicadores de Evaluación

• Mostrar un conocimiento progresivamente ajustado de su esquema corporal tomando conciencia de las propias sensaciones y percepciones.

  • Identifica los sentidos y las sensaciones asociadas a cada uno de ellos.

  • Establece relaciones entre los sentidos y su finalidad.

• Dar muestras de mejora en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas manifestando confianza en sus posibilidades.

  • Avanza progresivamente en la adquisición de nuevas destrezas.

• Resolver, con progresiva autonomía, problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana.

  • Utiliza espacios, materiales y herramientas, incluidas las tecnológicas, con adecuada coordinación y control en la realización de actividades de la vida cotidiana.

  • Planifica, con ayuda de la persona adulta, secuencias de actividades sencillas para dar respuesta a pequeños problemas que se le presentan.

  • Muestra iniciativa para emprender nuevas acciones y disfruta con sus progresos

• Participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones.

  • Participa y colabora activamente en distintos tipos de juegos y propuestas de grupo.

  • Acepta y respeta las normas que rigen algunos juegos sencillos

• Orientarse y ubicarse en los espacios en los que habitualmente se desenvuelve, usando de forma apropiada

  • Realiza, con cierta autonomía, recorridos y actividades en los espacios habituales las nociones espaciales básicas.

• Mostrar interés por las herramientas tecnológicas y digitales, y utilizarlas, con ayuda de la persona adulta, para desarrollar su comprensión y conocimiento del entorno físico y social. 

  • Utiliza, con ayuda de la persona adulta, herramientas tecnológicas y digitales con fines lúdicos y para la comprensión de la realidad que le rodea

Ámbito de la Construcción de la Propia Identidad y de la Comunicación y Representación

Objetivos de etapa

• Utilizar en diversos contextos las posibilidades de representación matemática para describir características de los objetos e interpretar y comprender situaciones del entorno.

• Participar de manera lúdica, creativa y experimental en producciones artísticas (audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, corporales...) mediante el empleo de técnicas diversas para desarrollar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión del hecho cultural.

• Comprender los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en las distintas situaciones cotidianas, así como familiarizarse con las normas que rigen estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas.

Contenidos

• Contenidos comunes
  

Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar y analizar), memorización y expresión (describir, definir, exponer...) de la información.

Creación y expresión de las ideas.

Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo

•  Segundo ciclo

Bloque 1. Comunicación verbal y escrita.

Comprensión de textos orales sencillos: descripciones, relatos, cuentos, canciones, rimas, refranes, adivinanzas…

Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica (dibujos, gráficos, números...).

Bloque 3. Lenguaje matemático.

• Identificación y discriminación de algunos atributos de objetos y materias: color, forma, función... Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.
• Clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
• Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.
• Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos...).
• Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos.
• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (quitar, añadir, repartir...).
• Identificación de situaciones en que se hace necesario medir.
• Uso de algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida.

Bloque 4. Otras formas de comunicación artística.

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).
• Iniciación en la interpretación y producción de mensajes transmitidos por medios audiovisuales.

• Criterios e Indicadores de Evaluación
  

• Utilizar la lengua oral en las interacciones con sus iguales y con las personas adultas tomando en cuenta las intenciones comunicativas mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
• Utiliza el lenguaje oral para comunicarse en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores usando algunas de las convenciones sociales (escuchar, mirar al interlocutor, guardar el turno de palabra,...).
• Escucha de forma activa y comprende distintos tipos de textos orales (mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones...)
• Realiza preguntas encaminadas a mejorar la comprensión.

• Utilizar diferentes estrategias matemáticas ligadas a la comprensión del mundo que le rodea.

  • Realiza mediciones de espacios y objetos a partir de instrumentos no convencionales (palmos, pies...) y convencionales.

  • Utiliza cuantificadores referidos a materias continuas (mucho, poco, bastante...).

  • Utiliza la estimación como recurso cuantificador.

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

  • Experimenta y explora las posibilidades expresivas de los diferentes materiales, instrumentos y técnicas propias de los lenguajes musicales, tecnológicos, audiovisuales, plásticos y corporales.